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《蝴蝶的家》教案3

   
   
  教學目標:
   知識與技能: 
   1、認識“撼、盈、玷”3個生字,掌握多音字“雀”,會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字,在語境中理解:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、
   2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
   3、歸納課文內容,體會作者對弱小動物的關愛之情。
   過程與方法:
   1、運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。
   2、讀與品詞相結合,讀與想象相結合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內容的理解,在讀中升華情感。
   情感態度價值觀:
    激發學生對蝴蝶的憐惜,激發學生關愛弱小生命的情感。

      第一課時 

  一、談話導入
   “每個人都渴望擁有一個幸福的家,那你能說說家是什么嗎?”學生自由發言(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風擋雨的港灣,讓我們休息停靠。等)
   教師引入:(出示課件)同學們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,大屏幕出示:躲避
   小蝴蝶躲到哪里呢?這節課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
  二、自讀課文,認讀生詞
   1、請同學們打開書130頁,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
    并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
   2、剛才同學們讀課文都很認真,我們先來檢查一下生詞。
    好,先來看第一組詞語(出示第一組詞語)
    吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
    指名讀。齊讀。
    這些詞中你有不理解的嗎?
    “撼”是個生字,什么意思呢?預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。
    “震撼”什么意思?學生先說。(震動、搖動)
    課文中用了這個詞語說明了什么?
    生說:說明當時雨下得很大,電閃雷鳴
    “喧嚷”什么意思?學生先說(好些人大聲地叫或說)你是從字面上來理解的。
    如果學生不能說出,就讓學生找到文中的這句話,讀一讀,體會意思。
    師:你有沒有到過喧嚷的環境?這里是誰在喧嚷呢?這里用“喧嚷”又說明了什么呢?
    生:雨點在喧嚷。說明雨下得很大。
    教師補充:這里用擬人的寫法形象的說明了風雨交的熱鬧場面,讓人聽著心驚、看著害怕!
    “雨幕”什么意思?
    生:稱密密麻麻的雨點形成的景象
    “幕”在字典中有以下幾種種解釋
     1)、覆著在上面的帳:帳幕。夜幕。幕天席地。
     2)、垂掛在舞臺前部的帷帳:幕布。幕后。開幕。銀幕。帷幕。
     3)、古代戰爭期間將帥辦公的地方:幕府。幕賓。幕僚。
     4)、戲劇較完整的段落,亦喻生活中的情景:序幕。獨幕劇。
    你覺得“雨幕”中幕的意思應該是哪一種?
    讀了這些詞語,你感覺天氣怎么樣?(風雨太大了)
    板書:雨大
    好,再帶著你的感受把這些表現雨大的詞語送回家,要讀出大雨磅礴的感覺來。
   3、第二組(出示:輕盈、素潔、玷污、柔弱)
    誰想讀讀這幾個詞?
    這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
    你有不理解的詞嗎?
    “輕盈”姿態纖柔,行動輕快。
    “素潔”理解到素雅而潔凈。出示圖片,你們看,蝴蝶身上的彩粉怎么樣?
    有一點污痕沒有?(沒有)
    是那么地干凈,這就是-(素潔)。
    這么素潔的彩粉,一點水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄臟)
    柔弱的意思學生說一說。(體弱、容易受到其它災禍影響的)
    讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語,你有什么感受?
    師:和猛烈的暴風雨相比較,蝴蝶的身軀顯得更加的怎么樣?
    生:弱小
    師板書:蝶弱
    師:好,帶著自己的感受來讀一遍帶有這些詞語的句子。
   4、第三組
    同學們還有不理解的詞語嗎?
    學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀)
    老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。
    翻轉不定什么意思?如果學生說不出,就出示句子。
    讀一遍句子,什么被風吹得翻轉不定?
    好,伸出我們的小手,假使這就是一片片被風吹得翻轉不定的樹葉,怎么動?“翻轉不定”怎么理解?
    “家雀”的雀還讀什么?que,組詞。
    讀qiao是口語。
   5、指名讀課文。
  三、再讀文章,談論感受
   1、師:理解完這些詞語,我們會對課文的理解有有所提高,下面讓我們拿起書來,帶著自己的理解,來讀一讀1、2自然段。
    生齊讀。
   2、請同學們談談你剛才讀完課文的感受。
  四、教師小結:這節課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果:雨很大,而蝴蝶卻很弱。這就讓我們的作者難免為蝴蝶捏了一把汗,產生了著急的情緒。就讓我們下節課接著去探索蝴蝶的家。

        第二課時

  一、導入:這節課,我們繼續學習《蝴蝶的家》
  二、品讀感悟、理解課文。
   1、剛才我們初讀了課文,你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔心)你們呢?
    從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢?請同學們默讀課文,用心體會,用筆畫出有關的語句,并寫出自己的感受。
   2、學生匯報。
   (1)第一段:
     如果匯報到第三句時,教師引導:天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學生讀第二句,(出示第二句)此時作者心里在想什么呢?
     誰能讀出作者的這種心情。指名讀
     是啊!此時,天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟,讓人聽著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?(讀這句話)指名3人讀,然后再齊讀。
   (2)第二段:
     還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心?
     預設:
     生:想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。
     如果學生匯報出:我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。
     教師引導學生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心?作者當時在想什么?
     作者剛才想到了什么?(它們的身體-呢?)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
     是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這么猛烈的風雨呢?
     如果再想下去,作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊,想到這里,這簡直沒法(再想下去了)。
     這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢?它們禁(不起)。此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。
   (3)第三、四自然段
     學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。
     同學們這句話在文中兩次出現,我因為什么真為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶,所以更著急了。)
     哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情,勾一勾、讀一讀。
     通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶(著急了)。
     一次次猜想,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?
   (4)第六段
     還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?
   (5)第五段
     她的話是誰的話,讓我們來讀一讀小女孩的話。
     (出示第五段)
     小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個一定)
     小女孩連續說了三個一定,你們想一想,小女孩在說這些話時心里在想什么?
     在這篇文章里,這僅僅是小女孩的心聲嗎?你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望?
     好,讓我們再讀小女孩的話,通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。
  三、課外拓展:
    同學們,你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。
    你們真是一群可愛的天使,都擁有著純真、善良的心靈,老師也有很深的感觸,找來一首小詩與同學們一起分享?請看。
    (出示詩歌)
     蝴蝶的家
     麻雀的家在屋檐下,
     青鳥的家在大樹上,
     蝴蝶呀蝴蝶,
     下雨的時候,
     你去了哪兒?
     麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡,
     花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
     你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐,
     你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!
     蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,
     你是那么讓人擔心,叫人牽掛……
     親愛的蝴蝶,其實,我的家就是你的家!
     愛心為你編織成溫馨的家,
     不管電閃雷鳴,任憑風吹雨打,
     要害怕,快快回家!
   
  

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